从事地理教学十几年，从一窍不通的“门外汉”到今天的“老教师”，从排斥到喜欢，其间经历了多少，又学会了多少，公转带来的春夏秋冬目睹了成长中的点滴，气温熟知高低，降水得知深浅。十几年的地理教学让我懂得了好多，不仅仅是单纯的地理知识，更多的是通过地理看出了做人的道理还有生存的意义。
俄罗斯冬季的冰雪告诉了我要抵抗得住严寒；
东南亚的热带启示了我“热带”不仅仅有炎热还有另一片风光；
*土高原的形成点醒了我只要认准一个目标长年累月的坚持下去就会创造奇迹；
西北地区的种植业说明发展没有一帆风顺，即使遇到困难，努力去克服，也会在沙漠中点化成绿洲；
各地区的工业发展启迪了我发展不是一成不变的，在传统工业的基础上，要学会创新，向着高新技术产业前行，日本就是学习的好榜样，北京是第一个“吃螃蟹”的；
农业的因地制宜原则诠释了努力不是蛮干，而是要追寻一定的规律，澳大利亚的绵羊是最好的证明；
四通八达的交通路线在向我证实了知识需要联系，需要构成知识系统，学习也不能闭门造车；
各地的人文景观、繁荣的地方文化向我展示了生活的美好，心若向阳，春暖花开。
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每一个学科都有存在的理由，就像万事万物自有它的生存之道，你留意，或者不留意，都是如此，人生也如此，你来，或者不来，日子还得一天天过，时间不会因为某人某事而改变。
什么是地理？古人云：上知天文，下知地理，可见地理的重要性。其实，“地”是指我们所在的地球，“理”是指地球上事物的存在及变化规律。十几年的教学经验告诉我初中阶段的地理研究让学生了解大千世界里存在的各种地理现象，并分析其成因及相互联系。主要从地理位置、地形、气候、河流等自然地理要素和在此基础上的工农业的发展及人类的活动等人文地理两方面入手，由一个要素到多个要素，整体到局部，从自然环境再到人地关系，由点到线，再到面，最后到网的知识体系。
我把地理理解成四大类：
（一）图说地理
只要是教过地理的老师们都知道地图在地理教学中的重要性，图图地理的权威，每节地理课中都少不了对图的认识、分析等，正确对图的再认识很有必要。大家都知道，地理是一门空间学科，无论是统计图、景观图，还是地形图、数据图等，都是通过不同的图的形式呈现地理信息，形象的展示地理事物的空间分布，然后在老师的指引下，分析总结其内在的规律。学习地理地图是关键，养成读图、用图的好习惯，能更好的帮助学生形成空间概念，进而利于地理核心素养的养成。
（二）生活地理
地理的尺度大到全球，小到地方；宏观至地球的变化，微观到人们吃喝玩乐；既联系身边的现象和生活，又聚焦全球性的问题；既学习世界地理，又研究区域特征；既学习自然地理，又审视人文面貌，体现生活的多样性，是一门生活学科。创设不同的地理情境，引导学生愉悦的参与到地理课堂中来，在课堂里学生生活中有用的地理，并通过地理学习，引导学生从地理视角上看问题，形成人与环境和谐相处、因地制宜、可持续性发展、全球观念等地理思维，用来指导生活，将理论知识与现实生活相融合，从课堂延伸到课外，在生活中寻找地理的影子，用地理的视角来欣赏我们所生存的家园，提升生活的品味和精神层次，让地理更好的为人类生活服务。
（三）科学地理
地理是一门科学性很强的综合学科。囊括的理性内容很多，特别是七年级上册，如研究地球的运动，经纬网的定位，昼夜变化、气候类型的判读等，通过探究实验、动手操作、观察发现等形式引导学生走进研究地理科学的世界，带着新奇的疑问，通过科学方式得到真知，增进学生对地理的理解，培养其对人口、资源、环境与发展的初步判断，地理课是一个不断探索的课堂，更是科学开启的地方。
（四）诗意地理
地理还是一门充满诗意的学科：
坐地日行八万里，巡天遥看一千河”是赤道的周长，更为人生画了个圈；
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”暗示人们只要开始，什么时候都不晚；
天无三日晴，地无三尺平”说明人无完人，都是上天恩赐的最好画卷；
山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝；
滚滚长江东逝水”寓意人生哲理：水往低处流，人往高处走。
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生活不止眼前的苟且，还有诗和远方；地理不是枯燥乏味的专业语言，而是写满诗情画意的哲理学科。你的心里装着什么，你的眼睛里就会看到什么，愿美好善良充盈着我们的内心世界，让地理课成为充满魅力的神秘的向往。
一年又一年，一节课又一节课，像农民种地一样，一茬又一茬，一生只做一件事。这节课讲什么、怎么讲、又想教会学生什么，手电筒下的昼夜更替、水龙头下的漏斗、课堂中教师的目光、学生对地理的期待、问不完的为什么……都在诉说着未知的答案。了解学生的“想”，寻找属于老师自己的“课本”，用思想来点亮课堂，让思维碰撞出火花，东鲁春风吾与点，南华秋水我知鱼吧。
姓名：薛媛媛
单位：山东省枣庄市薛城区张范镇中心学校